第493章 你冷静点，你才大一
第493章 你冷静点，你才大一
整个上午，技校的实训教学在这批“新卡片”的加持下，顺利铺展开来。
接下来的几天，
张楠又带著改进后的工艺实训卡，跑了好几所合作技校，把卡片挨个送进各个实践车间。
各校的带教老师和学生看过之后，普遍都给了正面反馈。
虽然也有些建议。
但基本都是栏位顺序、术语表述、空格留白这些操作细节，和整张卡片的主结构没有太大衝突。
隨著大家边填边改，工艺实训卡的不断完善。
最终，张楠將一份完整的《通用实训工艺卡》放在了陈露阳的桌子上。
“通用实训工艺卡，最终稿。”
他揉著脖子，一脸疲惫：“小陈，我其实不太懂，你弄这个工艺卡的目的是什么啊？”
照理说，项目现在流程也跑顺了，实训也能干了，不用这玩意也不是不能干活儿。
但陈露阳非得弄出这么一张又厚又复杂的小纸片子，
还要人写、还要人签……
这到底图啥啊？
陈露阳神情难得地认真了起来。
“师兄，卡片本身不重要。”
“关键是这纸上的每一栏、每一个格子的背后是有人用过、有人说过、有人写过的。”
“这些东西放在別人眼里是静態表格，在咱们看来，是生產的延伸，是教学的记录。”
“放在哲学范畴，这就叫制度与工具结合下的实践改造路径。”
“放在经济学范畴，这就叫信息在生產过程中的传递媒介与协作协调机制；”
“放在力学范畴，这就叫作业动作的参数验证与工艺链闭环追溯；”
“放在教育学范畴，这就叫工学融合现场记录机制——基於实训工艺卡的跨校协作范式初探。”
臥槽……
张楠人都听懵了。
“小陈，这一张卡片，你能说出这么多名堂？”
“当然了！”
陈露阳一脸深藏功与名。
“那你说咱们辛辛苦苦干了这么多活儿，要是不给自己整出几个响亮点的名头，到时候成果匯报谁能看出来咱们背地里干了多少细活？”
“虽然很多时候，我们要默默奉献。”
“但更多时候，不能做无名英雄！”
张楠忍不住道：“合著你是提前给自己写表彰词呢？”
“差不多吧~”陈露阳掐算的明明白白的。
“咱不能让人一看，以为这项目就只是画了几张图、打了几个零件。”
“那多亏啊！”
“这些话无论是年底写总结材料，评奖、立项、还是掛成果展板，一套一套地全都能用上！”
“再不济，还能当成论文题目，一稿多投，来几篇小论文呢！”
眼看著陈露阳越说目光越是深邃，张楠听不下去了。
“行行行，”
张楠摆摆手，哭笑不得地打断他。
“你可悠著点吧，再说下去，我都怕你回头把工艺卡写进毕业论文里去。”
“那可说不准。”
陈露阳眼睛一亮，开始畅想未来！
“我这卡片，不仅集实践资料、教学样本、制度模板、师生协作记录、现场反馈工具五位一体之大成！”
“还能配合调研，做小型数据集分析、趋势分析和节点评估。”
“別说写毕业论文了，写个博士论文都绰绰有余！”
“不是，哥们儿，你冷静点。”
张楠忍不住强调现实。
“你现在才大一。”
陈露阳骄傲道：“我这是提前规划学术人生。”
张楠实在不想再听他吹牛逼了。
“行行行，学术人生您赶紧回寢室睡觉去吧，我这还得画图纸呢。”
“行吧！你好好弄图纸。”
陈露阳意气风发地把卡片往桌上一拍。
“但你画完那张联轴器的套筒图，记得签个名。”
“咱们卡片上留了『图纸设计人签名』一栏，特意给你备的！”
“到时候签字签好看点。”
张楠：“……”
接下来的几天，六所技校陆续完成了试製件加工任务，统一將样品与配套资料打包送回修理厂。
为了確保这批试製件的质量过关，陈露阳一早就安排好了一套检验流程。
每件试製件都必须配备三样东西：
一张工艺实训卡，记录具体加工步骤及操作人签名；
一张尺寸检验表，由指导老师逐项填写公差、孔位、螺纹等关键数据；
一张编號標籤，標註所属学校、班组、批次及工种类別。
修理厂的一楼，检验工作正紧锣密鼓地展开。
张国强、谭松仁、刘康文、左琢几个师傅坐镇工装平台，各自对照图纸、拿著游標卡尺与千分尺，一件件复测。
林启明则在一旁负责登记记录。
等最后一个试製件完成復检，
林启明翻了翻手里的登记本，把数据递给陈露阳，道：
“六所技校的合格率从 82%到 94%不等。喷嘴试件的通孔配合问题最多；不少点火线圈模块的走线位精度偏低。”
“不过整体来看，有四所学校的试件已达到了可装配状態，剩下两所虽存在轻微批量误差，但並不影响用作教学样本。
这结果可以了！
相当可以！
看著林启明交上来的记录本，陈露阳重重呼出一口气。
这些学生可不是正规厂里的老工人，工具机也只是技校的教学设备。
能將误差控制在±0.2毫米，已经是远远超出他预期的结果了。
只是……
陈露阳將目光看向单子上那几件误差超標的试製品。
失败不可怕，浪费材料也不那么十分可怕。
最可怕的，是不知道失败在哪了！
“林哥，你把这几件误差超標的失败试件单独挑出来，再把他们的工艺卡编號找到，咱们对比对比原因！”
“好！”
林启明应了一声，立刻提笔標记，將对应工艺卡抽出装好，
两人隨即带著编號，直奔二楼档案间。
此时的修理厂二楼，原本的桌球桌早已从临时饭桌“转职”，变成了资料整理区。
桌子正中央，整齐码放著六所技校送来的工艺卡、检验表和编號標籤，按学校和试製件类型分类归档。
桌旁，北大力学系实验室的师兄师姐们正在逐一核对、登记、分类。
而经济系的马进和郭安礼，也跟著穿梭其间，手里一摞卡片、一摞数据，忙得不亦乐乎。
验收试製件、整理工艺卡是个相当耗费人力的活。
修理厂本就人手有限，
为了更好地完成工作，
陈露阳乾脆一不做，二不休，直接把马进和郭安礼也一起给喊来。
反正他们是系里安排帮自己弄材料和写报告的，
写啥都是写，
干啥都是干！
自己人嘛～
早点熟悉工作环境也好。
但是让陈露阳没有想到的是，听说要来修理厂，两个人竟然都很高兴！
尤其是马进！
之前他们就对陈露阳的修理厂早有耳闻，但是一直没有机会来实地看一看。
现在好不容易有了机会，可以一线接触实地生產单位，
两个人二话不说，背著书包就奔过来了。
“师兄，楼下有几个失败件，我想找出他们的工艺卡，看看问题出在哪。”
陈露阳说明来意之后，马进和郭安礼立刻上手，三下五除二地把对应卡片找了出来。
不光找出了那几张失败工艺卡，
两人还顺手把同款零件中做得不错的几张卡也挑了出来，整整齐齐地一字排开。
仔细对比了桌子上摆著的几排工艺卡，陈露阳忍不住敲了敲桌子，
“这问题不就找出来了吗！”
陈露阳抽出一张卡片，抬起手晃了晃，道：
“同样都是喷嘴通孔偏大。”
“第二技校卡片上写的是尾段扩孔採用二次走刀，量具参考內校件。”
“內校件是什么？”
“內校件是他们自己之前做的零件。”
“你用它来量新的零件，要是它自己就有误差，那后面做出来的全都错！”
“还有这个！”
陈露阳抽出另一张失败的工艺卡，上面写的是：
通孔车削后扩至17.8，未试配，直接交件。
“这不出事才怪！”
“工艺上是按尺寸来的，可这尺寸不能光靠尺子量。”
“没用標准件试一试鬆紧配合，就敢交件？万一偏大偏小，拿什么兜底？”
马进和郭安礼不懂车工操作。
陈露阳在旁边激动地说，他们就在旁边安静的听。
终於！
陈露阳拿起了那张成功生產的试製件工艺卡。
“要不说第一技校的这个件就製成了呢！”
陈露阳把卡片举起来在桌上拍了拍：
“你们看他写的：通孔预钻17.2，半精车17.7后停机试配销规；若鬆动，反退修整；合格后精扩至17.82±0.02，统一用17.8销规校核。”
“三道切削、两次试配、一次校核，有標准，有余量，有逻辑。”
“这不成功都不合理！！！”
“还有喷嘴这几张！”
“失败的卡片上，扩孔基本没细化步骤，只写了『扩孔』。”
“怎么扩？几刀？试不试配？一句没写。”
“但成功的几张都写清楚了『17.2预钻，17.7粗扩，17.82精扩』……
“这不就明摆著告诉我们了？”
“凡是做成的工艺，都是有跡可循的；凡是做坏的，要么跳步骤，要么糊弄事。”
正说著，
陈露阳突然把那几张好卡片拢一拢，转头看向一旁还在记录数据的马进：
“师兄，我琢磨个事儿～”
“咱能不能把所有成功卡片的步骤都拿出来，对比一遍？”
“要是真都是走的三段扩孔法，那咱就把这方法提出来，写成范例，下次下发图纸时，一起带上。”
“谁也別再瞎写工艺了，都照这套流程来。”
马进听完，稍一思索，点了点头，道：
“小陈师弟，你这是打算以工艺卡为范本，架构起一个规范化工艺流程框架，”
“让六家技校统一工艺语言，统一步骤逻辑，统一校核標准，”
“建立一套可復现、可追溯、可迁移的操作体系，”
“从而实现通用件生產的標准化模块搭建和跨校协同验证机制？
臥槽？！
听完马进的话，
陈露阳原本还抱著手肘靠在桌边，这一下子，整个人都从椅子上弹了起来！
他直勾勾盯著马进的脸，眼神里写满了惊艷和佩服！！！
这马师兄绝逼是自己失散多年异父异母的亲兄弟！
他怎么能！！！
他怎么能每说一句话，都精准地
戳！到！他！的！心！尖！尖！上！！
陈露阳站在桌边，眼神炯炯发亮。
刚刚马进这番“术语轰炸”一出口，瞬间就把他脑海中那些零散、模糊的点子提炼成了一个系统框架。
之前他想的只是想著“別再出错”“能照著做”。
但马进却把这个“照著做”的逻辑，上升成一整套“从经验中提炼通用规则”的方法论！
这和自己拍脑袋“整一份范本发技校”根本就不是一个量级的！
“所以我这是走了个捷径？”陈露阳乐呵呵问道。
马进笑了笑，语气悠然：“捷径谈不上，算是摸著石头过了河。”
陈露阳好奇：“怎么说？”
郭安礼接过话头：“你这等於是先看结果，再倒推过程——把成功的做法找出来，总结出通用套路。”
“这套逻辑挺像『最小路径依赖』，也就是我们大一学的那个『路径最短法』。”
“但大三学的內容就不一样了。”
他把几张卡片拍在一起，手指点了点纸上的工序栏位：
“你看这些，每一道工序，其实都可以理解成一次『操作决策』，它决定了一个『结果变量』。”
“我们要是把卡片栏位提出来，整理成结构化数据，再给每张卡加个『合格』或『不合格』的標籤，那就能拿去跑一个多元判別分析模型。”
陈露阳懵了一下，试探的问了一句：“是多选题选对了几道的意思吗？”
马进乐了：“差不多。”
“但我们这个不是『选』，是『配』。配工艺组合。”
“比如说：扩孔方式、试配步骤、倒角顺序，这三个变量只要按照某种特定组合出现——我们就发现它成功率特別高。”
“像a方式扩孔+做试配+倒角顺序规范，这种『a+b+c』的组合，成功率就能达到80%以上。那我们就可以把这个叫做『优质组合』。”
郭安礼接过话头：“反过来说，如果某张卡虽然这次做出来没出问题，但它用的是『d+e+f』的组合，那就说明它是走了一条『高风险路径』。”
“我们就能提前標记出来，提醒技校注意：这个方法虽然这回没翻车，但不太稳。”
“等这套模型建好，我们就能给每一张卡片打个『工艺组合评分』。”
“分数高的，是成熟稳妥的做法；分数低的，是容易出岔子的组合。”
说到这儿，他顿了一下，语气缓了缓：
“但这可不是说，低分就一定失败。”
(本章完)
整个上午，技校的实训教学在这批“新卡片”的加持下，顺利铺展开来。
接下来的几天，
张楠又带著改进后的工艺实训卡，跑了好几所合作技校，把卡片挨个送进各个实践车间。
各校的带教老师和学生看过之后，普遍都给了正面反馈。
虽然也有些建议。
但基本都是栏位顺序、术语表述、空格留白这些操作细节，和整张卡片的主结构没有太大衝突。
隨著大家边填边改，工艺实训卡的不断完善。
最终，张楠將一份完整的《通用实训工艺卡》放在了陈露阳的桌子上。
“通用实训工艺卡，最终稿。”
他揉著脖子，一脸疲惫：“小陈，我其实不太懂，你弄这个工艺卡的目的是什么啊？”
照理说，项目现在流程也跑顺了，实训也能干了，不用这玩意也不是不能干活儿。
但陈露阳非得弄出这么一张又厚又复杂的小纸片子，
还要人写、还要人签……
这到底图啥啊？
陈露阳神情难得地认真了起来。
“师兄，卡片本身不重要。”
“关键是这纸上的每一栏、每一个格子的背后是有人用过、有人说过、有人写过的。”
“这些东西放在別人眼里是静態表格，在咱们看来，是生產的延伸，是教学的记录。”
“放在哲学范畴，这就叫制度与工具结合下的实践改造路径。”
“放在经济学范畴，这就叫信息在生產过程中的传递媒介与协作协调机制；”
“放在力学范畴，这就叫作业动作的参数验证与工艺链闭环追溯；”
“放在教育学范畴，这就叫工学融合现场记录机制——基於实训工艺卡的跨校协作范式初探。”
臥槽……
张楠人都听懵了。
“小陈，这一张卡片，你能说出这么多名堂？”
“当然了！”
陈露阳一脸深藏功与名。
“那你说咱们辛辛苦苦干了这么多活儿，要是不给自己整出几个响亮点的名头，到时候成果匯报谁能看出来咱们背地里干了多少细活？”
“虽然很多时候，我们要默默奉献。”
“但更多时候，不能做无名英雄！”
张楠忍不住道：“合著你是提前给自己写表彰词呢？”
“差不多吧~”陈露阳掐算的明明白白的。
“咱不能让人一看，以为这项目就只是画了几张图、打了几个零件。”
“那多亏啊！”
“这些话无论是年底写总结材料，评奖、立项、还是掛成果展板，一套一套地全都能用上！”
“再不济，还能当成论文题目，一稿多投，来几篇小论文呢！”
眼看著陈露阳越说目光越是深邃，张楠听不下去了。
“行行行，”
张楠摆摆手，哭笑不得地打断他。
“你可悠著点吧，再说下去，我都怕你回头把工艺卡写进毕业论文里去。”
“那可说不准。”
陈露阳眼睛一亮，开始畅想未来！
“我这卡片，不仅集实践资料、教学样本、制度模板、师生协作记录、现场反馈工具五位一体之大成！”
“还能配合调研，做小型数据集分析、趋势分析和节点评估。”
“別说写毕业论文了，写个博士论文都绰绰有余！”
“不是，哥们儿，你冷静点。”
张楠忍不住强调现实。
“你现在才大一。”
陈露阳骄傲道：“我这是提前规划学术人生。”
张楠实在不想再听他吹牛逼了。
“行行行，学术人生您赶紧回寢室睡觉去吧，我这还得画图纸呢。”
“行吧！你好好弄图纸。”
陈露阳意气风发地把卡片往桌上一拍。
“但你画完那张联轴器的套筒图，记得签个名。”
“咱们卡片上留了『图纸设计人签名』一栏，特意给你备的！”
“到时候签字签好看点。”
张楠：“……”
接下来的几天，六所技校陆续完成了试製件加工任务，统一將样品与配套资料打包送回修理厂。
为了確保这批试製件的质量过关，陈露阳一早就安排好了一套检验流程。
每件试製件都必须配备三样东西：
一张工艺实训卡，记录具体加工步骤及操作人签名；
一张尺寸检验表，由指导老师逐项填写公差、孔位、螺纹等关键数据；
一张编號標籤，標註所属学校、班组、批次及工种类別。
修理厂的一楼，检验工作正紧锣密鼓地展开。
张国强、谭松仁、刘康文、左琢几个师傅坐镇工装平台，各自对照图纸、拿著游標卡尺与千分尺，一件件复测。
林启明则在一旁负责登记记录。
等最后一个试製件完成復检，
林启明翻了翻手里的登记本，把数据递给陈露阳，道：
“六所技校的合格率从 82%到 94%不等。喷嘴试件的通孔配合问题最多；不少点火线圈模块的走线位精度偏低。”
“不过整体来看，有四所学校的试件已达到了可装配状態，剩下两所虽存在轻微批量误差，但並不影响用作教学样本。
这结果可以了！
相当可以！
看著林启明交上来的记录本，陈露阳重重呼出一口气。
这些学生可不是正规厂里的老工人，工具机也只是技校的教学设备。
能將误差控制在±0.2毫米，已经是远远超出他预期的结果了。
只是……
陈露阳將目光看向单子上那几件误差超標的试製品。
失败不可怕，浪费材料也不那么十分可怕。
最可怕的，是不知道失败在哪了！
“林哥，你把这几件误差超標的失败试件单独挑出来，再把他们的工艺卡编號找到，咱们对比对比原因！”
“好！”
林启明应了一声，立刻提笔標记，將对应工艺卡抽出装好，
两人隨即带著编號，直奔二楼档案间。
此时的修理厂二楼，原本的桌球桌早已从临时饭桌“转职”，变成了资料整理区。
桌子正中央，整齐码放著六所技校送来的工艺卡、检验表和编號標籤，按学校和试製件类型分类归档。
桌旁，北大力学系实验室的师兄师姐们正在逐一核对、登记、分类。
而经济系的马进和郭安礼，也跟著穿梭其间，手里一摞卡片、一摞数据，忙得不亦乐乎。
验收试製件、整理工艺卡是个相当耗费人力的活。
修理厂本就人手有限，
为了更好地完成工作，
陈露阳乾脆一不做，二不休，直接把马进和郭安礼也一起给喊来。
反正他们是系里安排帮自己弄材料和写报告的，
写啥都是写，
干啥都是干！
自己人嘛～
早点熟悉工作环境也好。
但是让陈露阳没有想到的是，听说要来修理厂，两个人竟然都很高兴！
尤其是马进！
之前他们就对陈露阳的修理厂早有耳闻，但是一直没有机会来实地看一看。
现在好不容易有了机会，可以一线接触实地生產单位，
两个人二话不说，背著书包就奔过来了。
“师兄，楼下有几个失败件，我想找出他们的工艺卡，看看问题出在哪。”
陈露阳说明来意之后，马进和郭安礼立刻上手，三下五除二地把对应卡片找了出来。
不光找出了那几张失败工艺卡，
两人还顺手把同款零件中做得不错的几张卡也挑了出来，整整齐齐地一字排开。
仔细对比了桌子上摆著的几排工艺卡，陈露阳忍不住敲了敲桌子，
“这问题不就找出来了吗！”
陈露阳抽出一张卡片，抬起手晃了晃，道：
“同样都是喷嘴通孔偏大。”
“第二技校卡片上写的是尾段扩孔採用二次走刀，量具参考內校件。”
“內校件是什么？”
“內校件是他们自己之前做的零件。”
“你用它来量新的零件，要是它自己就有误差，那后面做出来的全都错！”
“还有这个！”
陈露阳抽出另一张失败的工艺卡，上面写的是：
通孔车削后扩至17.8，未试配，直接交件。
“这不出事才怪！”
“工艺上是按尺寸来的，可这尺寸不能光靠尺子量。”
“没用標准件试一试鬆紧配合，就敢交件？万一偏大偏小，拿什么兜底？”
马进和郭安礼不懂车工操作。
陈露阳在旁边激动地说，他们就在旁边安静的听。
终於！
陈露阳拿起了那张成功生產的试製件工艺卡。
“要不说第一技校的这个件就製成了呢！”
陈露阳把卡片举起来在桌上拍了拍：
“你们看他写的：通孔预钻17.2，半精车17.7后停机试配销规；若鬆动，反退修整；合格后精扩至17.82±0.02，统一用17.8销规校核。”
“三道切削、两次试配、一次校核，有標准，有余量，有逻辑。”
“这不成功都不合理！！！”
“还有喷嘴这几张！”
“失败的卡片上，扩孔基本没细化步骤，只写了『扩孔』。”
“怎么扩？几刀？试不试配？一句没写。”
“但成功的几张都写清楚了『17.2预钻，17.7粗扩，17.82精扩』……
“这不就明摆著告诉我们了？”
“凡是做成的工艺，都是有跡可循的；凡是做坏的，要么跳步骤，要么糊弄事。”
正说著，
陈露阳突然把那几张好卡片拢一拢，转头看向一旁还在记录数据的马进：
“师兄，我琢磨个事儿～”
“咱能不能把所有成功卡片的步骤都拿出来，对比一遍？”
“要是真都是走的三段扩孔法，那咱就把这方法提出来，写成范例，下次下发图纸时，一起带上。”
“谁也別再瞎写工艺了，都照这套流程来。”
马进听完，稍一思索，点了点头，道：
“小陈师弟，你这是打算以工艺卡为范本，架构起一个规范化工艺流程框架，”
“让六家技校统一工艺语言，统一步骤逻辑，统一校核標准，”
“建立一套可復现、可追溯、可迁移的操作体系，”
“从而实现通用件生產的標准化模块搭建和跨校协同验证机制？
臥槽？！
听完马进的话，
陈露阳原本还抱著手肘靠在桌边，这一下子，整个人都从椅子上弹了起来！
他直勾勾盯著马进的脸，眼神里写满了惊艷和佩服！！！
这马师兄绝逼是自己失散多年异父异母的亲兄弟！
他怎么能！！！
他怎么能每说一句话，都精准地
戳！到！他！的！心！尖！尖！上！！
陈露阳站在桌边，眼神炯炯发亮。
刚刚马进这番“术语轰炸”一出口，瞬间就把他脑海中那些零散、模糊的点子提炼成了一个系统框架。
之前他想的只是想著“別再出错”“能照著做”。
但马进却把这个“照著做”的逻辑，上升成一整套“从经验中提炼通用规则”的方法论！
这和自己拍脑袋“整一份范本发技校”根本就不是一个量级的！
“所以我这是走了个捷径？”陈露阳乐呵呵问道。
马进笑了笑，语气悠然：“捷径谈不上，算是摸著石头过了河。”
陈露阳好奇：“怎么说？”
郭安礼接过话头：“你这等於是先看结果，再倒推过程——把成功的做法找出来，总结出通用套路。”
“这套逻辑挺像『最小路径依赖』，也就是我们大一学的那个『路径最短法』。”
“但大三学的內容就不一样了。”
他把几张卡片拍在一起，手指点了点纸上的工序栏位：
“你看这些，每一道工序，其实都可以理解成一次『操作决策』，它决定了一个『结果变量』。”
“我们要是把卡片栏位提出来，整理成结构化数据，再给每张卡加个『合格』或『不合格』的標籤，那就能拿去跑一个多元判別分析模型。”
陈露阳懵了一下，试探的问了一句：“是多选题选对了几道的意思吗？”
马进乐了：“差不多。”
“但我们这个不是『选』，是『配』。配工艺组合。”
“比如说：扩孔方式、试配步骤、倒角顺序，这三个变量只要按照某种特定组合出现——我们就发现它成功率特別高。”
“像a方式扩孔+做试配+倒角顺序规范，这种『a+b+c』的组合，成功率就能达到80%以上。那我们就可以把这个叫做『优质组合』。”
郭安礼接过话头：“反过来说，如果某张卡虽然这次做出来没出问题，但它用的是『d+e+f』的组合，那就说明它是走了一条『高风险路径』。”
“我们就能提前標记出来，提醒技校注意：这个方法虽然这回没翻车，但不太稳。”
“等这套模型建好，我们就能给每一张卡片打个『工艺组合评分』。”
“分数高的，是成熟稳妥的做法；分数低的，是容易出岔子的组合。”
说到这儿，他顿了一下，语气缓了缓：
“但这可不是说，低分就一定失败。”
(本章完)